小学英语口语表达困难原因及其对策(上)

中小学英语口语表达艰难缘故以及防范措施(上)   在我国教育信息化环节英语口语课程规范明确提出:口语课堂教学在小学英语课堂教学中占着非常关键的部位。殊不知在生活起居中,许多 学生觉…

中小学英语口语表达艰难缘故以及防范措施(上)

  在我国教育信息化环节英语口语课程规范明确提出:口语课堂教学在小学英语课堂教学中占着非常关键的部位。殊不知在生活起居中,许多 学生觉得应用口语很艰难,主要表现得十分处于被动和无可奈何,具体人际交往跟教学大纲中的规定相差甚远。比如:学生应对教师在教师眼前主要表现的十分羞涩,不容易十分积极开展口语主题活动;而另一部分学生在口语主题活动中有很高的主动性,却不知道如何表达或表达时出現很多語言不正确。下面中我能在调研的基本上,融合课堂教学实践活动,就现阶段怎样改善口语课堂教学的对策与方式 ,谈一谈自身的一些基本了解和尚需实践活动进一步检测的英语口语教学策略。

  调查对象和方式 。 以便尽快掌握小学生英语口语表达艰难的诱因,小编采用了课堂观察与学生调查问卷二种研究思路,挑选了我院三到二年级12个班600多位学生以及英文教学课堂为研究对象。和别的教师一起协作,对我院学生英语口语表达艰难的缘故作了全方位的调查问卷报告。  调查报告剖析。  1.教师对英语口语的影响力了解不够 调研结果显示,大家学校的英语教师对英语课堂教学的指导思想掌握较为精确,具备较优秀的教育理念。有80%的教师觉得英语口语人际交往能力的内函是語言能力和语用能力;有90%的教师觉得中小学环节英语课堂教学应塑造学生听、说、读、写综合性应用能力。但在听、说、读、写四项专业技能中,教师对学生开展口头上人际交往的能力塑造高度重视不足,对英语口语的影响力了解不够。详细情况为:有44.4%的教师觉得英语课堂教学最重要的是阅读文章,仅有2名教师(22.2%)觉得英语课堂教学中口语是最重要的;仅有55.6%的教师会分配学生在英语课程上开展口语训炼,也有的教师(44.4%)每周机构一次学生口语训炼,其缘故是课上要讲的內容过多,没有时间让学生开展口头上训炼。  2.学生对口语学习培训高度重视不足 依据调研,当被问到听、说、读、写哪层面最重要时,有49.3%的学生觉得阅读文章和英语的语法最重要,仅有16.7%的学生感觉口语较为关键。在调研学生是不是常常与同学在课外用英文沟通交流时,只有1.4%的学生作毫无疑问回应,61.9%的学生则回应非常少,课余从来不说英文的学生占12.5%。由此可见,学生对英语口语人际交往能力的必要性了解不够,英语口语人际交往能力在学生心中中的影响力尚需进一步提高。  3.学生对口语表达存有心理问题 在调研学生说英文时的心理反应时,大家发觉有33.6%的学生说英文时觉得很羞涩;27.5%的学生说英文时觉得焦虑不安,说不出口;仅有25.4%的学生很愿意用英文与他人沟通交流;而能当然顺畅、填满信心地进行英语人际交往的学生仅占13.4%。这类害怕胆大说英文的心态给口语课堂教学的顺利开展产生巨大的阻碍。  4.英文词汇量的欠缺 语汇是語言的关键构成部分。假如語言沒有英语的语法,很多东西不可以表达,可是語言离开语汇,就不可以表达任何东西。就像工程建筑商务大厦,沒有建筑装饰材料,即便有再好的路基和工程图纸也束手无策。对英语学生而言,扩张英语词汇量是十分必要的。殊不知,很多学生在学习英语的全过程中觉得英语词汇量大,沒有系统软件的周期性,在语汇学习上碰到了挺大的艰难。結果,许多 学生因为英语词汇量不够或对语汇使用方法把握不足全方位,不可以用英文和他人沟通交流,给人际交往产生阻碍。  5.班集体经营规模的难题 塑造听闻能力,务必根据很多的不断训练,每一个学生都务必有充足的听闻实践活动机遇,而大家院校尽管执行幼儿园大班课堂教学,可是广泛有40–60人。教师在课堂上难以机构更有意义的口语的训炼主题活动,即便开展了也没什么进展。  6.語言自然环境不足理想化 語言自然环境对英语口语水准提升也是有挺大危害。因为学生日常生活在并不是纯英文的語言自然环境当中,在平时之中并不会因人际交往而去实践活动所教語言,也不会因买东西或指路等具体日常生活难题而有语言发育迟缓。因而,除开课堂教学外,学生非常少有接触英语的机遇。假如院校讲英语的氛围不浓,即便学生在课堂上学了许多 口语,可是在课堂教学外却没法获得立即的备考和推进。

(小编:英文李老师)

作者: admin

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